مراسم باشکوه بزرگداشت هفته جهانی ناشنوایان بعد از ظهر روز چهارشنبه مورخ ۸/۷/۱۳۸۸ با حضور بیش از هزار نفر از ناشنوایان وخانواده های محترمشان و همچنین مسئولین شهرستان تبریز در تالار معلم توسط کانون ناشنوایان استان برگزار گردیددر این مراسم آقای محمد رمضانی رئیس کانون ناشنوایان استان با بیان گرامیداشت هفته جهانی ناشنوایان (۲-۸ مهر ) گفت :هدف از برگزاری این مراسم استفاده از دیدگاه های روشنفکرانه صاحب نظران در پیشبرد اهداف و ارائه خدمات بهتر به ناشنوایان و رفع مشکلات این عزیزان است.

در این مراسم از از ۱۶۷ نفر ناشنوا شامل : مزدوجین ُقهرمانان ورزشی المپیک جهانی ُ بازنشستگان ُهمیاران کانون و هیات مدیره کانون ضمن تقدیم هدایاو لوح افتخار و سپاس تجلیل به عمل آمد.

همچنین در این مراسم گروه سرود پژواک سکوت خواهران ناشنوای تبریز و گروه نمایش آذری برادران ناشنوا هنرنمایی کردند.

کد خبر: 583295 زمان مخابره: 20/4/1388 - 15:59:22 منتخب جامعه ناشنوايان خراسان رضوي: تاسيس دانشگاه ويژه معلولان ناشنوا و کم شنوا ضروري است مشهد - منتخب جامعه ناشنوايان خراسان رضوي گفت: تاسيس دانشگاه ويژه معلولان ناشنوا و کم شنوا يکي از ضرورتها و نيازهاي امروز اين قشر است.

چند سالي است که به دليل توسعه طرح آموزش تلفيقي دانش آموزان داراي ناتواني خاص (نابينايي، ناشنوايي، جسمي و حرکتي) مردم ما بخصوص همکاران فرهنگي و دانش آموزان مدارس و اولياي آنها شاهد حضور دانش آموزان ناشنوا و کم شنوا در مدارس عادي و تحصيل در کنار همسالان سالم خود مي باشند.
    چگونه ناشنوايي سبب ايجاد مشکلات گفتاري در افراد ناشنوا مي شود؟
    - نوزاد ناشنوا در هنگام توليد صداها و آواها بازخورد کمي دريافت مي کند. (صداي غان و غون خود را نمي شنود)
    - تقويت هاي کلامي که از بزرگترها دريافت مي کند ناکافي است.
    -به اندازه کافي نمي تواند مدل هاي زباني بزرگسالان را بشنود.
    درجات نقص شنوايي و پيامدهاي آن بر درک گفتار و زبان
    نقص شنوايي جزئي (27 الي40:)db فرد ممکن است در شنيدن گفتار ضعيف باشد بخصوص گفتاري که در دوردست انجام مي شود .اين افراد به کمک سمعک مي توانند تا حد زيادي بر مشکل خود فايق آيند.
    نقص شنوايي ضعيف (41 الي 55 :)db فرد مي تواند مکالمات را در فاصله 3 تا 5 پا به صورت رو در رو درک کند و در کلاس درس اگر صدا ضعيف بوده يا در مقابل ديد او نباشد 50 درصد آنچه را که گفته شد نمي فهمد داراي اشکالات تلفظي نيز هست. اين افراد هم مي توانند به کمک سمعک تا حدود زيادي بر مشکل خود غلبه کنند و براي آموزش صحيح حروف و کلمات نياز به گفتاردرماني دارند.
    نقص شنوايي آشکار (51 الي70:) db فرد ناشنوا صحبت هاي بلند را مي فهمد و در بحث گروهي دچار مشکل مي باشد. داراي اختلال گفتاري نيز هست و در زمينه استعمال زبان و درک مفاهيم دچار مشکل مي باشد. گنجينه لغاتش محدود است. اين افراد هم به کمک باقيمانده شنوايي خود از طريق سمعک و گفتار خواني (لب خواني) و گفتار درماني در امر آموزش عادي مي توانند موفق باشند.
    نقص شنوايي شديد (71 الي db90:) در اين شرايط فرد ناشنوا ممکن است صداهاي بلند را در فاصله 1 پايي بشنود. صداهاي محيط را از هم تميز دهد و حروف مصوت (آ. اَ،اِ، اي و...) را تشخيص دهد اما در تشخيص حروف صامت (بي صدا) دچار مشکل است و داراي نقايص زباني و گفتاري مي باشد.
    اين افراد هم به کمک سمعک و روش گفتارخواني در آموزش عادي مي توانند موفق باشند.
    نقص شنوايي خيلي شديد (91 db به بالا:) فرد ناشنوا صداهاي بلند را مي تواند بشنوداما ارتعاشات را بهتر از تن صدا مي شنود، براي ايجاد ارتباط بر راه هاي بصري (زبان اشاره و لب خواني) متکي است؛ زبان و گفتار او دچار نقص است اين افراد در مدارس ويژه موفق تر از مدارس عادي عمل مي کنند.
    مشکلات يادگيري تحصيلي در ناشنوايان
    طبق نتايج به دست آمده از تست هاي هوشي بخصوص تست هاي غيرکلامي کودکان ناشنوا هيچ تفاوت هوشي با کودکان شنوا ندارند و فقط در زمينه پيشرفت تحصيلي اندک تفاوت بين آنها مشاهده مي شود.
    مهمترين مشکل تحصيلي آنها مربوط به توانايي خواندن و بخصوص درک و فهم مطالب خوانده شده مي باشد. آنان بيشتر در درک مفاهيم مشکل دارند و اين به دليل کمبود خزانه لغات آنها مي باشد (يکي از دلايل پيشرفت دانش آموزان ناشنوا در مدارس عادي به دليل افزايش يافتن خزانه لغات آنها در نتيجه محاوره و ارتباطات کلامي و درسي در جمع همسالان شنواي خود مي باشد.)
    عدم توانايي آنان در درک مفاهيم انشانويسي و همچنين عدم توانايي در حفظ مطالب علمي با حجم زياد در دروسي مانند تاريخ، علوم، اجتماعي و... نيز مشاهده مي شود و آنها معمولامطالب بيشتر از دو خط را نمي توانند حفظ کنند چرا که نمي توانند در ذهن خود جايگاهي براي آنها پيدا کنند (به دليل کمبود گنجينه لغات)
    عوامل ميزان موفقيت آموزش کودکان ناشنوا در کلاس هاي عادي
    1- ميزان نقص شنوايي
    2- زمان از دست دادن شنوايي؛ پيش از سن زبان آموزي، گفتار و زبان دچار آسيب ديدگي قابل توجهي مي شود. پس از سن زبان آموزي، در درس هاي مربوط به يادگيري زبان و گفتار پيشرفت بهتري دارند.
    3- تحصيلات والدين
    4- رسيدگي فوق العاده والدين و همکاري دائم آنها با مدرسه
    5- هوش کودک
    چند راهکار به معلمان مدارس عادي در برخورد با کودک ناشنوا در کلاس
    1- قرار دادن دانش آموز فعال و جدي و کم حرف در کنار دانش آموز ناشنوا تا اندکي از بار معلم در کلاس کاسته شود و دانش آموز ناشنوا بتواند از نوشته ها و مطالب او استفاده کرده واشتباهات خود را اصلاح کند.
    2- توجه به محل نشستن دانش آموز به طوري که چهره معلم در نور باشد و به صورت دانش آموز نور بتابد (در محل آفتاب نباشد) چرا که آنها از توانايي بصري خود فوق العاده استفاده مي کنند. دانش آموز در جايي در کلاس بنشيند که معلم همانجا روبروي او قرار دارد و دانش آموز بتواند چرخش کند و با نگاه خود معلم را تعقيب کند. (چرا که او فقط با نگاه به معلم و لب خواني مي تواند از صحبت هاي معلم استفاده ببرد.)
    3- به حداقل رساندن عوامل سمعي و بصري که باعث حواس پرتي مي شود. مثل نور مزاحم آفتاب، سر و صداهاي راهروها و کلاس ها که از طريق سمعک به گوش او منتقل شده و موجب آزار او مي شود.
    4- اگر معلم به طور طبيعي صحبت کند و شمرده و رو در رو (چهره به چهره) عمل گفتارخواني توسط کودک ساده تر خواهد بود.
    5- معلم بايد توجه داشته باشد که ديدن چهره و حرکات بدني او به وسيله دانش آموز ناشنوا بسيار اهميت دارد ولي معمولارو به تخت سياه هنگام تدريس صحبت کردن، عادت اغلب دبيران است و اگر اين عادت به حداقل برسد؛ بهتر است چرا که اغلب دانش آموزان ناشنوا با چشمان خود صحبت هاي معلم را درک مي کنند نه با گوش خود.
    6-تشويق کردن آنها به شرکت در فعاليت هاي گروهي؛ چون آنها از صحبت هاي ناقص خود و عدم درک صحبت هاي همسالان خود ناراحتند.
    7- از آنها در پاسخدهي به سوالات کتبي و شفاهي، جملات ساده و کوتاه بخواهيم چرا که آنها توانايي بيان جملات بلند و مشکل را ندارند.
    8- اغلب بچه هاي ناشنوا در کلاس عادي تقليدکنندگان خوبي هستند؛ مطلبي را نفهميده به همراه جمع مي خندند و يا دست خود را بلند مي کنند و به اين نحو مي خواهند مشکل خود را لابه لاي حرکات بچه ها پنهان کنند. معلم بايد اطمينان پيدا کند که دانش آموز منظور و مقصود او را درک کرده است.
    9- مطالب مهم آموزشي را تکرار يا روي تخته به زبان ساده بنويسد.
    10- تا حد امکان آموزش ها را بصري کنيد و به صورت عکس، فيلم، نقشه و... همراه کنيد.
    11- تشويق آنان به مطالعه کتب داستاني و قصه. (جهت افزايش خزانه لغات)
    علايمي که معلم کلاس عادي بايد به آن توجه کند
    1- هر کودکي که رفتارهايي که نشانگر اختلالات رفتاري، آشفتگي هاي عاطفي يا عقب ماندگي هاي ذهني است را نشان مي دهد در درجه اول بايد به متخصص شنوايي ارجاع شود.
    2- کودکاني که دچار مشکلاتي در زمينه درک زبان محاوره اي و يا گويايي هستند بايد جزء کساني شمرده شوند که دچار مشکلات شنوايي هستد.
    3- کودکي که بي توجه به نظر مي رسد يا در خود فرو رفته، ممکن است دچار نقص شنوايي باشد چنين کودکي چون قادر به شنيدن و درک سخنان معلم نيست نمي تواند از دستورات وي پيروي کند.
    4- کودکي که دچار نقص شنوايي خفيف است ممکن است اغلب گيج و حواس پرت باشد، بخصوص در مواقعي که صداهاي اضافي در داخل يا خارج کلاس وجود دارد.

منبع:اینترنت - روزنامه رسالت

دوباره عطر شهادت زشهر پیچیده است

                                          هلال ماه محرم سیاه پوشیده است

یلدایتان مبارک